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    无言片刻，林尔开口：“呃，这个……这个也行。”

    她说话难得磕绊了起来：“也可以吧。”

    而后她又朝小男孩艰难地点了点头：“好，这个就让它过去吧，接下来还是让我们继续进行下一个。”

    她转过身去，继续在黑板上写板书：

    ——“风筝像雄鹰一样飞翔。”

    还是用“像”字造句。

    这次举手回答问题的是小男孩的同桌，同桌自信满满地举手回答道：“妈妈像疯子一样打我。”

    “……”

    林尔又一次接不上来话了。

    怎么说呢，小朋友们的脑洞还都挺大，想象力都挺丰富，但是——

    宝贝儿，你妈妈知道你这样形容她吗？

    林尔觉得这个“像”字不能再造下去了，怎么越造越歪啊？

    于是换了个别的：

    ——“我一边看书，一边喝水。”

    小学中常用的“一边……一边……”的句式。

    后排的一个小胖子很积极地举手回答道：“爸爸一边干活，一边看美女。”

    “……”

    三次打击，三次重创。

    好了，今天的课就先上到这里吧。

    林尔觉得她可能需要缓缓。

    一节课四十分钟，离下课还有四五分钟的时间，几个前排的小朋友也没什么事儿干，就缠着谢衍讲故事。

    “行啊。”谢衍也没往讲台上走，就站在讲桌的一侧，一只手肘松松地搭在讲桌沿儿上，看着底下的一群小萝卜头们，倒是耐心十足地应了，“想听什么故事？”

    “好听的故事。”

    “要听童话故事。”

    “听之前没听过的那种。”

    底下的一群小朋友你一言我一语地叫嚷了起来。

    谢衍由着他们吵了一会儿，才抬了抬手，示意他们安静下来：“好了好了，知道了，安静一点——你们不说话了，我才能讲故事啊。”

    这句话的效果立竿见影，班里很快就安静了下来。
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